《钓鱼的灵感》教学设计参考

《钓鱼的灵感》教学设计参考

第一课

1、激发兴趣,诱导学生写出课文标题

《钓鱼的启示》教学设计参考/

师:小朋友们好! 今天我们就一起来学习《钓鱼的启示》。 老师认为你一定要有勇气走到黑板前写下课文的标题。 志愿者们,请上台展示你们的才华吧!

设计理念:“黑板”使用权归属的变化充分调动了学生主动参与学习的积极性和表达自我的愿望。 这种个人经历是主体参与学习的重要标志。

2.突出主题,引导学生阅读课文

师:请仔细阅读课文,用心理解。 我相信经过十分钟的练习,你就能正确、流利地读懂课文。

设计理念:让学生在阅读练习中逐步正确、流利地阅读课文。 具体来说:“一个字不漏,一个字不漏,一个字不加,一个字不漏”。

3、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:大家可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的阅读内容和方式。

设计理念:学生有自主选择的权利和自由阅读的空间,就会更愿意参与阅读。 同桌、小组阅读比赛可以帮助学生在与同伴交往中培养合作精神和竞争意识; 可以帮助因材施教,弥补一位老师对多名学生授课的难度,真正实现每个学生的目标。 发展目标。

4、自读、提问,培养学生的问题意识

师:下面我们仔细读课文,把难点的问题写在黑板上。

学生:默读,思考,然后在黑板上一个接一个地写问题。

设计理念:创作从问题开始。 有问题的时候你才会思考,只有思考的时候你才会有解决问题的办法,才会找到最好的想法。

5、用笔画红色,引导学生练习书法。

老师:课后仔细读生词,仔细看汉字的结构,然后用笔描红抄写。 注意书写姿势,做到头正、身正、双臂张开、脚平; 手距笔尖一英寸。 他的眼睛距笔记本一尺,胸口距桌子一尺。 (老师可以播放《渔舟唱晚》的古筝曲或其他轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下舒适、快乐地练习书法。)

设计理念:创设情境,激发学生识字、书法练习的兴趣,培养学生的综合素质。

第二课

1.默读课文并引导学生批注

师:小朋友们,《钓鱼的启示》一文中有很多印刷空白。 这是一个待开发的“黄金地带”。 我们可以充分利用它,在这里发表评论,写下我们的理解、感受、欣赏和评价。

设计理念:让学生通过主动思维和情感活动,加深理解和体验,获得感悟和思考,获得思想启蒙,享受审美愉悦。

2、师生交流“注释”与对话

师:小朋友们,看到你们书中密密麻麻的阅读注释,我知道你们的注释很“丰富”。 接下来,大家把标注结果分享给我,好吗?

学生:自由交流

师:(创设对话情境并主持对话)

设计理念:老师跟随孩子的想法,与学生真诚对话。 学生将真正感受到自身的价值、分享知识的甘甜、心灵成长的快乐。

3、自由选择“自助”作业

1. 举行小组间写作或听写比赛。 (两天内完成)

2.从课文中摘录优美的词句。 (当天完成)

3.将文章中的一句话转化为自己的座右铭。

4. 你可以*为自己设计一个作业。 (本周内完成)

第二部分:钓鱼灵感教学设计教案参考

教学目标:

1. 认识20个新单词并学习其中14个。 正确读写“悟、猛、谨慎、操纵、跳跃、奋斗、距离、纽约、选择、实践、收获”等词语。

2.读课文有感情。

3、理解课文内容,明白如果从小接受严格的教育,就会获得践行道德的勇气和力量,从而能够严格要求自己,做一个有道德的人。

4、理解课文的叙述顺序,按发展顺序逐部分阅读,掌握主要内容,理解课文。

教学步骤:

(一)新课程介绍

1. 你的同学钓鱼过吗? 你能告诉我当你钓到一条大鱼时你的感受吗?

2. 如果你终于钓到一条大鱼,有人要求你把它放回去,你会怎么想? 怎么做?

3.“因祸得福”,本课我们学习“因祸得福”。

(二)感知全文

1、自读全文,并正确读出发音。

2. 指定学生阅读课文并理解关键词。

3、默读全文,思考“我”回忆了什么?

显然:(第1至9节)骄傲→渴望→哭泣→乞求→不愿离开

4. 一个简单的认识(10-11节)是我从中得到的启发。

(三)认识中心,总结拓展

1. 反复阅读第 10 节,并解释你对这段经文的理解。

2.关键句:然而,在人生的旅途中,我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人“鱼”……但实践起来却很难

(一)讨论:这个“鱼”指的是什么?

(2)您是否遇到过类似的情况? 它是如何完成的?

3. 明白:“道德只是对与错的问题。”

(4)布置作业

写一篇短文,讲述你遇到的与本文类似的情况,或者写下你读完这篇文章后的想法。

(5)黑板设计

课程计划评论:

这是一篇精读课文。 老师在设置疑点后明确学习目标:得到了哪些启发,启发的意义,钓鱼得到了哪些启发? 学生明确目标后,运用边读边思考的学习方法,理解叙述的顺序,理解有意义的句子,感知文本,理解“我”从中得到的启发。

询价活动

召开以“严格要求自己,做有道德的人”为主题的研讨会。

1、说说你生活中遇到过的类似“”的事情。

2. 告诉我你是怎么做到的。

讨论:接下来我们应该做什么?

第三部分:钓鱼灵感教学设计参考

一、教学目标

1、能正确书写14个生字,正确读写14个单词,理解单词的意思,掌握单词解释的方法。

2、正确、流利地朗读课文。 抓住文章中的两条线索,利用各部分的小标题和“我”的情绪变化来概括文章的主要内容。

3、引导学生提出问题,激发学生解惑的兴趣。

2、教学重点

正确、流利地阅读课文。 抓住文章中的两条线索,利用各部分的小标题和“我”的情绪变化来概括文章的主要内容。

3、教学媒体

制作幻灯片。

四、教学时间

第一课

5、教学设计

(一)解题意义对比分析

1、有这么一本书——书中没有一个字,却处处有知识; 书上没有作者的名字,但每个人都是这本书的作者。 这本书的名字叫《人生》。 今天,让我们进入第四组课文。 本单元的主题是——生活的灵感。

2.本组课文共有四篇课文。 谁能告诉我第一篇文章的标题?

(板书:13.钓鱼的灵感)

3.(显示:“启示录”和“启示录”)“启示录”和“启示录”是一组同音词。 尽管它们具有相同的声音,但它们具有不同的含义。 “是”与“是”可以组合成词,了解词义。 谁能告诉我?

(建议──*建议)“启示”是启蒙、*启示的意思。

(事──事) “通知”是在报纸上刊登或张贴在墙上以解释此事的文字。

4.本文中的“我”和我的父亲可能看到了一个通知。 他们从中学到了什么、做了什么、得到了哪些启发? 带着这两个问题,我们一起来研究一下课文。

(设计意图:课程开始时,首先指出本单元的主题,然后分析“启蒙”和“信息”的含义,通过比较的方法,抓住词中的关键词,而且不仅理解了词义,还理解了文章的标题。。这就是对“启示”的初步理解,而本课的重点就是深入理解“启示”。二悬念的设置自然地将“启示”和“启示”联系在一起。学生读了,自然感兴趣。)

(2) 独立学习词汇并给出巧妙的建议

1.先不要急于解决问题。 首先正确阅读课文。 自己阅读文本。 阅读时画出新单词。 读几遍。 当你遇到难以阅读的句子时就停下来。 多读几遍,直到读完为止。 请继续阅读。 这样,一次就可以正确读取了。

2.(出示单词)说出名字并大声朗读。

钓鱼饵料溅鱼钩需谨慎

*与鱼鳃和白唇争论

挫折诱惑警告练习

3、您认为哪些生词需要提醒,具体有哪些词需要注意?

(默认:“挫”中“聚”字的读音;“唇”中“唇”字的结构;“辩”中“辩”字中间有“言”。老师问:什么是其含义?“防御”。“小心”中“翼”字中“羽”字开头的“横折钩”应改为“横折”。)

4.小结:同学们提醒大家注意读音、字形、意义、写法等,只有这样才能说你真正掌握了这些生词。

(设计意图:五年级的学生已经具备“识字”的能力,能在发音、字形、意义、书写方法等方面找到值得注意的地方,老师只对学生忽视的地方进行指导和启发,让课堂成为“学校” “为了学生”。让学生成为学习的主人,让教学过程自然无痕。)

(3)连接整篇文章的一组词

1、请学生以自然段落的方式朗读课文,并思考:这篇文章中的“我”和我的父亲可能看到了一条告示。 他们从中学到了什么,做了什么,获得了哪些启发?

(“我”和爸爸由此得知:岛上设立了“钓鲈鱼开放日”,钓鲈鱼必须在当天零时开始;他们钓鱼,然后把鱼放生;我们获得了终生的幸福)启示。)

(板书:钓鱼放鱼的灵感)

2、快速阅读课文,思考:文中哪些自然段落讲述了“我”和爸爸钓鱼、放鱼,以及我们获得的启发?

(自然段 1 至 3;自然段 4 至 9;自然段 10 至 11)

(设计意图:结合上下文再读一遍“通告”和“启示”这两个词,不仅加深了学生对这组同音词的理解,而且对文章内容有了初步的了解,理清了作者的写作思路,达到一个完整的开始。)

(四)读读句子线索

1. 朗读1至3段

(1)请朗读课文第1至3段,注意描述“我”和我爸爸钓鱼的句子。 读完书后,画出这样的句子。 按名字来读。

我和爸爸分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把鱼线扔了出去。

A。 你自己读一下这句话。 读完后,请大家告诉你:你似乎看到了什么?

b. 一是“放”,二是“举”,三是“扔”。 这一系列动词使一幅画面出现在我们眼前。 一起读这句话,体会一下作者用词的准确性。

我小心翼翼地合上又松开,熟练地操纵着它。

A。 为什么作者不用“仔细”这个词,而用“仔细”呢?

b. 阅读时,读出你的经历。

等到鱼挣扎得筋疲力尽,我赶紧把它拉上岸。

A。 读这句话,通过连接句子思考“精疲力竭”的含义。 “累”是什么意思?

b. 关于“快”你了解多少? 怎么发音?

(2) 我和“我的”父亲钓到了这么大的鲈鱼,我们感觉如何?

我和父亲自豪地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着它的鳃在银色的月光下轻轻摇曳。

(板书:德德)

(3) 你能详细阅读第一至第三自然段,并用简洁的语言解释这部分的内容吗?

(设计意图:让学生画出描述“我”和爸爸钓鱼的句子,表达自己的心情。一是让学生初步感知课文内容,二是引导学生透读课文,三目的是引导学生结合上下文理解单词。)

2. 大声朗读第 4 至 9 段

(1)请朗读课文第4至第9段,并画图描述“我放了鱼”这句话。 按名字来读。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼嘴上取下来,恋恋不舍地把它放回湖里。

(2)当我放开鱼时,“我”有什么感觉? (板书:舍不得放手)其实,“我”在心里经历了一个复杂的过程。 我默默地、仔细地读了第4段到第9段。 你的内心还经历过哪些变化? (板书:紧急又悲伤)

(3) 父亲让我放鱼的原因是什么? 用一句话告诉我这部分是关于什么的?

(设计意图:这篇文章有两条线索,一条是内容,一条是意境。这两条线索是紧密相连的。在第一次阅读课文时,整理好这两条线索,有助于学生阅读全文文字有深度。。)

3. 朗读10到11个自然段落

(一)“我”得到什么样的启示?

道德只是简单的是非问题,但实践起来却很难。 把钓到的大鲈鱼放回湖里,一个人如果从小接受这样严格的教育,就会获得践行道德的勇气和力量。

A。 有些句子比较长,要注意停顿。

b. 一起阅读。

(2)你能用简洁的语言概括一下这部分的内容吗?

(设计意图:爸爸教“我”的单词中,有些句子读起来比较困难,老师随机引导学生朗读。第一课,学生一定要读正确,读得流利,不能忽视。因为在熟悉阅读的基础上,学生会有深刻的理解。)

(5)静思板书字义

1、说说课文的线索。 线索是贯穿整篇文章的一条线。 以“鱼”为线索,他们在谈论什么内容? 以“我的”心情为线索,说说我的心情变化。

2.看黑板上的字,你能告诉我这篇课文的主要内容吗?

(设计意图:从理清文本脉络到概括文章主要内容,可以说是水到渠成,同时又回归整体)

(六)提问制造悬念

1.(老师在黑板上的“启示”下面写了一个小问号)同学们,学完这个之后,你们还有什么疑问吗? (默认:三十四年过去了,作者回忆父亲的话有何感想?)

2. 朗读第10段和第11段,寻找直接描述“我”回忆父亲的话时的心情的句子。

3、这部分内容与上一篇不同,直接写了“我的”心情。 这部分内容没有直接写出“我的”心情。 同学们,一部好的文学作品并不是把所有的内容展现在我们面前,而是隐藏在每一个字、每句话中,这就需要我们用心去理解。

4、(老师在黑板右侧“露出”一个小问号。)父亲的话蕴含着什么深刻的道理? 下节课我们将重点研究这两个问题。

(设计意图:学习中疑点很重要,阅读时要有疑问,指导学生提问不仅与学生分享提问的方法,还设置了悬念,下节课学生一定会饶有兴趣地解答疑惑在提问中还融入了阅读方法的指导——仔细阅读,这样才能读出隐藏在文字中的魅力。)

6. 家庭作业

抄写描述月夜美丽景色*的句子和父亲教“我”的单词。

7. 板书

13. 钓鱼的灵感

钓鱼并释放鱼的灵感?

骄傲、渴望、悲伤、不舍?

第四部分:《钓鱼的灵感》教学设计方案参考

第一课

1、激发兴趣,诱导学生写出课文标题

师:小朋友们好! 今天我们就一起来学习一下《钓鱼的启示》吧。 老师认为你一定要有勇气走到黑板前写下课文标题。 志愿者们,请上台展示你们的才华吧!

2.突出主题,引导学生阅读课文

师:请仔细阅读课文,用心理解。 我相信经过十分钟的练习,你就能正确、流利地读懂课文。

3、营造氛围,调动学生朗读兴趣

师:大家可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的阅读内容和方式。

4、自读、提问,培养学生的问题意识

师:下面我们仔细读课文,把难点的问题写在黑板上。

学生:默读,思考,然后在黑板上一个接一个地写问题。

问题一:从抓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有何变化? 抓住主要单词和句子,了解放弃已经获得的大低音是多么困难;

问题2:我父亲希望“我”放弃我得到的大贝斯。 他的态度是那么坚决。 这是否意味着他不爱“我”? 他做对了吗? 我也抓住了主要词句,体会到了父亲对“我”的严格的道德教育。

问题3:我从钓鱼中得到什么启发?

第二课

1.默读课文并引导学生批注

师:小朋友们,《钓鱼的启示》一文中有很多印刷空白。 这是一个待开发的“黄金地带”。 我们可以充分利用它,在这里发表评论,写下我们的理解、感受、欣赏和评价。

2、师生交流“注释”与对话

师:小朋友们,看到你们书中密密麻麻的阅读注释,我知道你们的注释很“丰富”。 接下来,大家把标注结果分享给我,好吗?

学生:自由交流

师:(创设对话情境并主持对话)

3、自由选择“自助”作业

1. 举行小组间写作或听写比赛。 (两天内完成)

2.从课文中摘录优美的词句。 (当天完成)

3.将文章中的一句话转化为自己的座右铭。

4. 你可以*为自己设计一个作业。 (本周内完成)

课后反思:

在教学过程中,我用三个问题引导学生思考,突出教学重点,突破教学难点——启发。 问题一:从抓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有何变化? 掌握主要单词和短语,了解放弃已经获得的大低音是多么困难; 问题2:我的父亲要“我”放弃我得到的大贝斯。 态度如此坚决,是否说明他不爱“我”? 他做对了吗? 我也抓住了主要词句,体会到了父亲对“我”严格的道德教育。 问题3:我从钓鱼中得到什么启发? 引导学生联系上述体会作者的启示,并用具体事例引导学生联系生活,通过抽象概念具体化,加深对“悟”的理解。 学生理解深刻。

第五部分:《钓鱼的灵感》教学设计参考

第一课

1. 介绍对话并揭示主题

一、简介:

上节课我们讨论的话题是今天我们应该如何生活。 接下来我们来看看美国著名建筑师詹姆斯。 兰菲蒂斯讲述的故事的原标题是“Do Right, Do Well – God Knows and Earth Knows”。 天知地知,即无人不知。 当没有人知道的时候,就有一些事情可以做得对、做得好。 这到底是什么? 这就是我们今天要学习的课文。 当文本被选中时,标题更改为“钓鱼的灵感”。

(写在黑板上。)

2.检查预览并通读正文

1、查看预习情况:生词、生词、朗读。

2. 重点理解乞求、不争论、诱惑、警告、选择等词语。

3.阅读全文,思考中心思想。

3. 揭示问题并整理文本

您对该主题有任何疑问吗?

教师归纳:启示是什么意思? 作者从课文中得到了哪些启发? 为什么钓鱼能激发我的灵感? 本节课,我们将阅读课文,并围绕大家提出的问题进行解答。

教师组织学生汇报并分享阅读课文后的理解。

4. 总结

第二课

1.场景介绍,仔细阅读和感悟

1. 我十一岁那年的一天晚上,像往常一样,我和父亲去附近湖里的一个小岛上钓鱼。 然而,三十四年前的那个月夜却给我留下了深刻的印象。 记忆和终生的启示。 为什么是这样? 自由阅读第3段,你明白了什么?

⑴我终于钓到了一条诱人的大鲈鱼:

它来之不易:我小心翼翼地收集和释放它,熟练地操纵它。 我等到鱼挣扎得筋疲力尽,才赶紧把它拉上岸。

好诱人的大鲈鱼:啊,好大的鱼啊! 我从来没有见过这么大的低音。 我和爸爸自豪地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻闪烁。 移动。

⑵ 指导朗读相关句子,了解鲈鱼的来之不易和吸引人的地方。

⑶一起阅读第三自然段。

2. 好诱人的鱼啊! 我和父亲是多么兴奋和自豪啊! 但我父亲要求我把这条鲈鱼放回湖里。 请默读第四自然段,并告诉同桌原因。 ?

3. 阅读第 5 至 8 段并思考:

当我11岁的时候,我终于钓到了一条漂亮的大鲈鱼,但父亲却让我把它放回湖里。 如果你是本文中的父亲和我,请你讨论一下我是否应该放生这条诱人的鱼? 每个人都讲述自己的理由,联系上下文,并与周围的同学合作讨论。

从小组报告中你学到了什么?

找几个词来形容我的心情,一起感受一下我的心理变化过程:

到处都很安静,明亮的月光下看不到其他人,虽然没有人看到我们,也没有人知道我在钓到这条鲈鱼前两小时就钓到了。 但在爸爸不容争辩的声音中,我无奈地将鱼放回了湖里。

对比看第3段和第9段,感受一下抓到鱼时的喜悦和放鱼时的不舍。

4、转眼间,三十四年过去了。 当年郁郁寡欢的我,如今成为了一名著名的建筑师。 我对父亲当年的所作所为有了新的认识:

⑴显示:

我从来没有钓到过像三十四年前那天晚上钓到的​​那条鱼那么大的鱼。 然而,在我的人生旅途中,我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人鱼儿。

⑵默读反思:

这里有什么类似于鲈鱼的诱人鱼? 我根据父亲告诫我的一句话来谈谈我的感受:是否放低音只是一个简单的是非、是非的问题,但要做到却非常困难!

⑶读道德只是一个简单的是非问题,但实践起来却很难。

2.拓展延伸、积累应用

正因为如此,三十四年前的那个月夜,在作者的脑海中留下了永恒的记忆和终生的灵感。 相信这个故事也一定能给大家带来启发。 读完父亲警告我的内容后,你在想什么? 请学生根据你今天的感受对我或我父亲说一句话。 你也可以写一个句子并发送给你的朋友。 你也可以背诵文章中你最喜欢的一两句话。

教育资源

只有善于从生活中学习的人,才会有所收获。 因此,教师在教授本组课文的过程中,应逐渐向学生展示生活的美好和丰富,激发学生的好奇心,让学生真正体会到生活的乐趣。 因此,这组课文只是摘取了生活中的几片树叶供学生欣赏,但这些并不足以概括生活的方方面面。 因此,教师应努力开发针对这一群体的教学资源。 现推荐如下:

1、整理生活美文的辅助读物

教师可以鼓励学生每人找到一篇描述自己生活感受的美丽文章,然后通过筛选选出20篇左右美丽的生活文章,将这些美丽的生活文章编成册子供学生阅读和收藏。

当然,学生在本组进行口头交流后,老师也可以将学生的小感悟整理成生活小文,供学生一起分享。

2、开展传递座右铭小背包活动

老师可以在黑板报上设立一个小格言篮,每天都会有一个同学介绍自己学到的一句人生小格言,由这个同学带领大家一起理解、背诵。 这是传递印有座右铭的小背包的活动。 在这次活动中,学生们一定会收获很多人生教训。 最后,老师可以把大家背下来的座右铭打印出来,送给大家作为纪念。

以上两点是我对教师如何指导学生开发这组教材的教学资源的建议。 事实上,我们在实践中可以做的还有很多。 我这里就不详细说了。

第六部分:钓鱼灵感参考教学设计

【学习目标】

1、正确、流畅、富有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启发中得到教育,懂得按照道德标准严格约束和规范自己的言行,做一个堂堂正正、守纪律的人。

【教学重点】

1. 引导学生理解父亲必须“我”把捕获的鲈鱼放回湖中的原因。

2、了解人物的心理变化过程,培养学生的语感。

【教学难点】

了解作者从这件事中得到的启发,理解表达方法。

【教学流程】

第一课

1.阅读《单元简介》并介绍新课程

1.按名称阅读单元简介,谈谈本单元的主题,学习本组课文有什么要求。

2、今天我们来看看课文描述了什么样的事情?

(写在黑板上。)

2.检查预览并通读正文

1.查看预览状态:

新单词用自然段落标记。

2、理解关键词:

诸如乞求、不容争辩、诱惑、劝告、选择等词语。

3、检查朗读内容,要求正确、流畅、语气。

4.阅读全文,思考中心思想。

3. 提出问题和质疑

阅读主题时您有任何疑问吗? 老师总结:“悟”是什么意思? 作者在文中得到了哪些启发? 为什么钓鱼给了我灵感? 本节课我们将围绕大家提出的问题朗读课文并解答疑问。

4.初读理解

1. “启示”是什么意思?

2.再读一遍课文。 作者受到什么启发而画出相关句子?

(“道德只是简单的是非问题,但实践起来却很难。”)

3. 在抓鱼放鱼的过程中,我得到了启发。

5.复习生词

1. 认读生字、生词:

钓鱼、诱饵、溅水、钩子、谨慎、操纵、鳃、明月光、嘴唇、挫折、诱惑、警告、练习、选择、动作。

2. 谁还记得这篇课文讲的是什么?

第二课

1.场景介绍,仔细阅读和感悟

我十一岁那年的一天晚上,像往常一样,我和父亲去附近湖里的一个小岛上钓鱼。 然而,三十四年前的那个月夜却给我留下了永恒的记忆。 和终生的启示。 为什么是这样?

1.自由阅读第三段。 你明白了什么?

⑴“我”终于钓到了一条诱人的大鲈鱼:

来之不易:“我小心翼翼地收集和释放它,熟练地操纵它。” “我等到鱼挣扎得筋疲力尽,才赶紧把它拉上岸。”

诱人的大鲈鱼:“啊,好大的鱼啊!我从来没有见过这么大的鲈鱼,我和爸爸自豪地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地滑行,真是令人感动。”

⑵ 指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱惑。

⑶ 完整阅读第三自然段。

2. 好诱人的鱼啊! 我和爸爸感到非常兴奋和自豪! 但很快父亲就要求我把鲈鱼放回湖里。

请默读第四段,你的同桌会告诉你为什么?

3. 阅读第 5 至 8 段并思考:

当我11岁的时候,我终于钓到了一条漂亮的大鲈鱼,但父亲却让我把它放回湖里。 如果你是文章中的“父亲”和“我”,请讨论“这太诱人了”“鱼应该放生吗?” 请给出自己的理由,请联系上下文,与周围的同学合作讨论!

从小组报告中你学到了什么?

找出形容我心情的词语,让我们一起来感受一下“我”的心理变化过程。

4、四周一片寂静,明亮的月光下看不到其他人。 虽然没有人看到我们,也没有人知道我在钓到这条鲈鱼前两小时就钓到了。 鲈鱼的。 但在父亲不容争辩的声音中,我无奈地将鱼放回湖里。

阅读对面的第3段和第9段,感受我抓到鱼时的喜悦和释放鱼时的不舍。

5、转眼间,三十四年过去了。 当年郁闷的我,如今成为了著名的建筑设计师。 我对父亲当年的所作所为有了新的认识:

⑴显示:

“我从来没有钓到过像三十四年前那天晚上钓到的​​那条鱼那么大的鱼。但在我的人生旅途中,我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人‘鱼’。”

⑵默读反思:

这里类似于鲈鱼的诱人“鱼”到底是什么? 我根据父亲告诫我的一句话来谈谈我的感受:是否放低音只是一个简单的是非、对错的问题,但做到却是非常困难的。 这太难了!

⑶ 一起读“道德只是一个简单的是非问题,但实践起来却很难。”

2.拓展延伸、积累应用

正因为如此,三十四年前的那个月夜,在作者的脑海中留下了永恒的记忆和终生的灵感。 相信这个故事也一定能给大家带来启发。 读完你父亲对“我”的警告后,你有何感想? 这篇文字对你有什么影响? 请学生根据你今天的感受说出一篇关于文章中的作者或父亲的句子。 你也可以写一句话,送给你的朋友; 您还可以背诵文章中您最喜欢的一两句话。